《雨的四季》教学设计

时间：2024-09-12 10:50:34 阅读全文下载本文

《雨的四季》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《雨的四季》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨的四季》教学设计1

教学目标：

知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

能力目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

教学时间：一课时

教学过程：

一、单元导入，明确目标

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

二、速读课文，整体感知

1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

三、品赏语言，学习写法

1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

四、归纳概括，深化主题

1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

板书设计

雨的四季

总分总

五、巩固练习，拓展提高

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：

莅临：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

4、思考完成下列题目

（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？

（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

六、课堂小结，单元回归

附参考答案

1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

2、高而远。邈，高远。

来到，来临。莅，到。

形容气势汹汹、盛气凌人。

3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；

（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。

（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙 ……此处隐藏20550个字……平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

(师生共同欣赏“春雨图”)：

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化?

多媒体展示：

柔软

春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容

透明

教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

(请同学们齐声朗读这段文字)

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

(师生共同欣赏其余三幅图)

夏雨图：夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

多媒体展示：

热烈

夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

粗犷

教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

端庄深情

秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

轻发光

教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

多媒体展示：

自然

冬雨透明降临温暖带来蜜情

平静

教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

四、悟

1、体会情感

雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?

喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”

这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

2、作者写作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

(多媒体展示、齐读)

虞美人听雨